Compétences psychosociales

Les compétences psychosociales, c’est quoi ?

Les compétences psychosociales sont regroupées en trois catégories : les compétences cognitives, les compétences émotionnelles et les compétences sociales. Chaque catégorie comprend deux CPS générales et plusieurs CPS spécifiques.

Les compétences cognitives

Les compétences cognitives renforcent les capacités mentales de connaissance de soi, de choix, d’estime de soi, d’auto-régulation, d’atteinte des buts et de résolution de problème ; elles sont regroupées autour de deux compétences générales :  

• renforcer sa conscience de soi ;
• renforcer sa maîtrise de soi et son accomplissement.

Les compétences émotionnelles

Les compétences émotionnelles permettent la compréhension, l’expression et la régulation des émotions et du stress ; elles sont regroupées autour de deux compétences générales : 

• renforcer sa conscience des émotions ;
• réguler ses émotions et son stress.

Les compétences sociales (ou relationnelles)

Les compétences sociales permettent de développer une communication et des relations constructives et de résoudre des conflits de façon positive ; elles sont regroupées autour de deux compétences générales : 

• développer des relations constructives ;
• résoudre des difficultés relationnelles.

Les compétences psychosociales à l’école, pourquoi ?

L’école n’est pas seulement un lieu où les élèves acquièrent des compétences « académiques », l’école est un lieu d’apprentissage riche et varié permettant d’accompagner l’adulte de demain.
Le développement des compétences psychosociales est ancré dans tous les programmes scolaires. Les CPS sont notamment en relation directe avec les compétences du socle commun de connaissances, de compétences et de culture. Tous les enseignements, à travers les pratiques pédagogiques d’apprentissages mais également à travers les compétences travaillées, participent d’une manière ou d’une autre à leur acquisition, et la vie de l’établissement constitue un terrain propice à leur mise en pratique.

L’impact des CPS à l’école :

Les formateurs académiques : l’équipe Ennéa

Corrèze

Mélanie Albaret, directrice Canopé 19
Sandrine Bauchet, enseignante agrégée d'anglais
Maud Clément, CPE
Vincent Dudez, professeur documentaliste
Marjolaine Faucher, enseignante d'EPS
Edwige Plas, personnel de direction
Émmanuelle Truffy, enseignante maître formatrice

Creuse

Marion Jarrossay, enseignante d'arts plastiques

Haute-Vienne

Katia Badet-Borri, enseignante de mathématiques
David Buzier, enseignant spécialisé
Karine Dekein, CPE
Lynda Kacioui, CPE
Anne Lemasson, Cellule académique de lutte contre le harcèlement
Florence Morellet, CTSS Service social du personnel, DSDEN 87
Isabelle Salta Nunes, enseignante
Laurence Thomas, infirmière
Virginie Tourneix, personnel de direction

Académie

July Auriat, CTSS-R académie de Limoges, coordinatrice de l'équipe académique
Pascale Beaubatie, CT-EVS

Ressources

• Une mallette académique est à destination de tous les personnels de l’académie qui souhaitent s’approprier les CPS avec des apports théoriques et des outils pratiques à proposer en classe :

• Le support de Christophe Marsollier IGESR 

• Développer les compétences psychosociales chez les élèves (page eduscol.education.fr)