Un service départemental de l'école inclusive (SDEI) est déployé dans chaque département de l'académie sous l'autorité des IA-DASEN. Ce service a pour ambition de redonner de la sérénité aux familles et d'accompagner au plus près la scolarisation des élèves à besoins particuliers, dont les élèves en situation de handicap.

La loi du 11 février 2005 pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées renforce les actions en faveur de la scolarisation des élèves handicapés. Par ses trois principes, elle a affirmé le droit à compensation, l'accessibilité pour chacun à une scolarisation en milieu ordinaire au plus près de son domicile, l'accès à un guichet unique. Conformément aux prescriptions des différents codes de notre république, les parents sont étroitement associés en rédigeant le projet de vie, en participant à la décision d'orientation de leur enfant et à la définition de son projet personnalisé de scolarisation (PPS).

Les élèves à haut potentiel, encore appelés « Zèbres », « intellectuellement précoces», « surdoués », « Apie »...sont encore trop souvent incompris par méconnaissance de leurs caractéristiques et fonctionnements particuliers. Ces derniers sont régulièrement victimes de fantasmes et préjugés. Si dans l'inconscient collectif, « précocité » rime souvent avec « facilité », nombreux de ces élèves peuvent être en situation d'échec scolaire et de souffrance surtout si la précocité n'a pas été prise en compte. Et pourtant sensibilisation, formation de l'équipe éducative sont un gage fort de l'épanouissement tant de ces élèves à profils particuliers que des adultes qui les accompagnent.

Présentation des dispositifs qui permettent aux élèves de poursuivre leur scolarité dans une situation d'hospitalisation et de convalescence.

Les élèves allophones nouvellement arrivés (EANA) parlent une autre langue que celle du pays d'accueil; ils peuvent s'exprimer en français mais ne pas -ou peu- l'écrire. Ils ont un parcours varié: élèves scolarisés ou non dans leurs pays d'origine, élèves en famille ou mineurs isolés. Ils entrent dans le système éducatif français riches d'une ou plusieurs langues, d'une histoire et d'une culture, avec des compétences souvent masquées par leurs difficultés langagières. Les enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs (Efiv) ont une relation discontinue avec l'école du fait de leur itinérance. Ils sont peu ou pas scolarisés en maternelle et souvent décrocheurs au collège. Le plus souvent, ils appartiennent à une communauté gitane ou manouche avec ses propres règles et, même s'ils sont français depuis des siècles, ils peuvent avoir conservé l'emploi d'une seconde langue (le calo ou le sinto). Leur culture essentiellement orale implique qu'ils ont très souvent des difficultés dès le plus jeune âge avec l'écrit. Le centre académique de scolarisation des élèves allophones nouvellement arrivés et des enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs (Casnav), accompagne leur scolarisation, par un appui auprès des équipes éducatives qui accueillent ces élèves dans les classes.